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小小乡村,吸引了联合国教科文组织的考察

2018/7/27 14:21:53      点击:

当生态村对很多国内的童鞋们来说还觉得陌生,以为是美丽乡村的换种说法的时候,国外的生态村(Eco-village)已经如雨后春笋般的涌现出来,有的已经发展几十年了。对于觉醒的西方人来说,生态村这种亲近自然、土地,能够亲身种植蔬菜瓜果,还能建立真正和谐快乐的社群的生活方式,让他们能更快地从主流的生活价值观中脱离出来。还不知道什么是生态村,戳这里——

重新定义生态村 | “生态村”不只是“生态的乡村”


最近一个月,三生谷胥岭来了很多国际友人,有来生态村体验自然生活的外国家庭,有在上海参加完东亚地球村会议后专程来胥岭拜访的中日韩三国友人,甚至还吸引来了——联合国教科文组织东亚地区负责人一行,来胥岭考察生态村这种模式的普适性。

国际生态村是一种依托在地资源,采用有意识的参与式设计,整合可持续的生态、经济、社群和文化四个维度,通过全系统路径使社会和自然环境走向可再生的未来的社区。它不同于传统的乡村,而是由一群充分觉醒的社会知识精英通过有意识的设计构建出来的;也不同于现代城镇化发展模式的乡村,它以人的幸福指数和可持续发展为目标,更加注重人与自然、人与社群的和谐。


联合国教科文考察胥岭

5月19日,联合国教科文组织东亚地区负责人Paura Robert和国际农村教育中心王力主任一行来到胥岭,在深入了解三生谷的生产,生活,生态情况后,认为三生谷社会草根组织在推动的生态村建设事业,和联合国教科文组织推动各国政府的各项议题高度吻合。并为大家分享了联合国教科文组织目前正在全球推进的几个项目,其中包括:SDGs(即Sustainable Development Goals ,由联合国推出, 中国政府已经签约加入的2030年可持续发展目标),MAB(人与自然生态保护区),CLC(社区学习中心)等可持续发展和教育等项目。

Robert在三生谷生态书院分享,关于教科文的十五年计划中的17个目标。

在听取了三生谷生态村的介绍后,Robert认为这种生态村的构建模式,与联合国推出的下一个十五年计划的17个可持续发展目标非常吻合。尤其是在良好的生态环境、可持续的社区发展、性别平等和优质的社区教育等方面。并充分肯定了生态村这种模式对人类社会实现可持续发展提供了典型案例。

当谈到三生谷生态村与全球生态村联盟的充分互动,并得到他们的大力支持时,Robert脸上展露出笑容,他说全球生态村联盟也正是联合国教科文组织的重要合作伙伴。

全球生态村联盟(GlobalEcovillage Network,简称GEN)于1995年在苏格兰正式成立,在联合国教科文组织中有咨商地位。通过这种联盟的形式,使得分布在世界各地有相同理念的成百上千个小型生态村项目能够彼此建立联系,相互交流和分享经验。这标志着以推动一种全新的人类共同生活模式为宗旨的全球性生态村运动的诞生。

17个目标包括:

1.无贫穷;2.零饥饿;3.良好健康与福祉;

4.优质教育;5.性别平等;6.清洁饮水和卫生设施;

7.经济适用的清洁能源8.体面工作和经济增长;

9.产业,创新和基础设施10.减少不平等;

11.可持续城市和社区;12.负责任消费和生产;

13.气候行动;14.水下生物;15.陆地生物

16.和平,正义与强大机构;17.促进目标实现的伙伴关系

联合国教科文组织东亚地区负责人Robert与王力主任在与三生谷新村民座谈,并鼓励三生谷在胥岭可以建立一个可持续发展社区学习中心,并愿意提供学习方面的大力支持。

当一个个可持续发展的社区建立起来,社群营造的整体生活方式变化,慢慢就会对当地产生深远影响,当参与者达到一定数量,当越来越多的生态村在各地出现并为人们所了解和认识,当这种新的价值观和生活方式为人们普遍仿效,社会变更的拐点就将来临。


参访自然教育基地

在三生谷生态书院会谈后,Robert与王力主任一行参访了三生谷自然教育基地。看到社区孩子们自己种植的蔬菜,自己搭建的面包窑,以及社区家长带着孩子们正在做的美食,Robert充分肯定了这样的学习方式,孩子只有在体验中,在与大自然的充分接触中,才会从内在培育起生态意识。

三生谷自然教育基地依托生态村独特的资源背景,是城市孩子们自然教育和农耕教育的重要补充,在节假日及寒暑假,非常多的家长带着孩子来此体验自然生活,认识草木,体验种植的乐趣,徒步远足及其他自然游学项目。

王力教授谈到教科文组织关于学习型教育系统的总结,必须有四个方面的支柱(简称“教育的四大支柱”,由联合国教科文组织于1996年提出,并在各国教育部门推行):

学会求知的能力(learning to know)

学会做事的能力(learning to do),

学会共处的能力(learning to live together),

学会发展的能力(learning to be),

总结起来,便是生活实践,知识性学习,为人的教育,共同生活的教育。并说我们的社区教育具备了这四种要素,需要好好总结和实践出来。

学会求知,学会做事,学会共处,学会做人,是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容,那么,后两者则是着眼于未来的可持续发展而提出的全新教育目标。在生态村的教育刚好能把这四种教育很好地整合起来,在基本的知识学习之外,更有实际的体验、社群人际关系的充分互动和成长,在与自然万物的相处中,在社群关系的互动中,成长为一个有担当有责任的生态文明的种子。

如果只是向学生灌输环境意识,没有在教学过程中改变学生与自然生命系统的关系,学生就会认为,只要消化一下概念、发表一下感慨、摆出一种姿态就足够了,而无需改变自己的生活。环境教育必须改变人们生活的方式,而不只是改变话语的方式。只有回应学习者真正的需求和生活状况时,学习效果才是最好的。需要消除教师与学生、学习与社区、学科与学科之间的屏障。真正的学习是参与式和体验式的,而不只是说课。教学相长——教师应该发挥协作者的作用,学生应该作为积极的主体决定学什么、怎么学。


最美晚餐

这是我们第二次做最美的一餐。良辰美景,夕阳西下,时令的乌米饭配桑葚酱,自然农法的豌豆羹,泡菜,更重要都是我们虔心自制的。还有小聪做的竹筒灯。

最美晚餐准备

最美一餐的山水餐厅

最美妈妈们化身服务员

正在就餐时,山间一行白鹭飞过青山,大家都啧啧惊叹。王老师第二天总结到,这是需要极大福报的。你们的生活是简单而奢华!


正念感恩茶会

恰逢母亲节,感恩大地母亲,感恩身体发肤受之母亲。念念分明的活在当下,让心回家,身心合一让家乡的妈妈放心。

三道茶:台湾东方美人,武夷陈孝文的岩茶和多年陈福鼎白茶,普安咒等三首古琴,每个人都做了一次心灵瑜伽滋养了彼此生命。

全程止语结束后,罗伯特先生用优克丽丽弹唱了家乡方言的情歌,他说他们Gnp的祖先是中国人,他们有八百种方言。文化无国界!

联合国教科文组织专家的来访指导,以及其他国际友人的造访,让这个偏居一隅的胥岭小山村展现出别样的活力,让我们看到了在中国乡村重建文化高地的希望。今日的全球化带来更多明日的思考:草根组织和联合国主张的高度一致是否也是万物一体?南宋哲学家陆九渊说,此心同,此理同。我们如何重新连接起来,从心开始珍惜地球爱护彼此?

地球只有一个,地球上的所有村民都是一家,而世界各地因同样对地球母亲的爱护、对大自然的向往和回归而聚集到一起的伙伴们显得尤其亲切。正如王力老师所说,你们的生活简单而奢华!这种回归本质的生活,将会成为越来越多的人的向往。


为了给平时忙于学习的城市孩子们提供一个体验自然和山居生活的机会,这个暑假,我们准备了不同主题的夏令营,您可以根据孩子的兴趣和时间选择合适的参加。同时,为了让不同国籍的孩子在大自然和生态村充分互动,我们还专门策划了生态村建构国际营(儿童版)



夏令营我做主

7.7~7.13

国际营|让各国孩子在传统村落生活中共建生态村吧!

 

7.23~8.1

中医健康营|孩子们在中医的生活方式中学习和调养身心!有三伏灸,读经识药,食育,艺术疗愈

 

8.2~8.11

泰国生态村亲子体验营【文案在路上】

 

8.14~8.21

弓射营|且识弯弓射大雕

 
8.22-8.26                            食育戏剧营|"肚子里有个火车站"